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• 《教学勇气》：真实的教师，真实的知识

  作者：朱siri 发布时间：2021-01-11 20:06:44

  我感到《教学勇气》的关键词是“真”：真实的教师，真实的知识。

  作者首先倡导教师要真实。

  这里的真实，不是指这个教师有职业证书，而是

  指这个教师首先是一个真实的人，且这个人的教师角色与其本人的生命是一体而非割裂的。

  提出这一点，是因为作者看到很多教师生活在割裂的状态里：当他作为一名教师，表现得像是演员在扮演一个与他本人无关的角色，然后根据这个角色的外在要求、指标来进行模仿，而全无他本人的特质。例如，模仿若干个其他“好老师”的教学技巧，来让自己“像个”好老师。

  为什么角色扮演是不够的？按照作者的说法，

  这些“失去心灵的教师”在其执教生涯中难以得到内在心灵的能量，因此其教学会遇到更多的问题。

  就像一棵没有根的树，就算一时看起来枝繁叶茂，它也无从长久，因为得不到来自心灵的养料。因此，作者呼吁教师们花更多的时间探索自己的内心，按照自己的特质和风格来教学，而不是标准化地采用教师“应该用的方法”。当教师决定遵从自己的内心，他的整个生命能量都会供给给教学，为他的教学提供无穷无尽的动力和灵感，让他在学习者面前产生鲜活、热烈的感染力。

  习惯了实用主义的读者可能一时无法接受这样虚无缥缈的建议，但这种特点恰是作者在书中有意识地采用和保持的：

  “这本书基于这样一个简单的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同和完整。”

  本书之所以名为教学“勇气”而不是教学“方法”或“技术”，显然也和这一个基本观点有关。在前几章中，作者想要解决的是教师在教学生涯中面临的无力感和恐惧感的问题。

  他对此的回答，可以概括为：“去做真实的你吧！”

  在成为了真实的教师以后，本书接着开始探讨什么是真实的教学。

  在讨论这个问题之前，作者首先讨论了

  真理

  是什么样子的，因为真理既是老师要教授的东西，也是学生要学习的东西。

  他驳斥了客观主义者对真理的幻想。在客观主义者眼中，老师拥有所教授内容的

  正确

  知识，而教学的过程就是老师让学生取得

  “同样正确”

  的认识。既然知识是完全确定的，那么最好的教学方式也就不言而喻，那就是让老师填鸭一般给学生的脑子里灌满这些正确答案，而学生的相互讨论、自学、探索都被视作没有必要的，因为这样会降低获取“正确知识”的

  效率

  ，甚至可能让学生接触到“不那么正确”的观点——这样的课堂在今日是何其熟悉。

  那么，真理到底是什么样子的？

  作者首先意识到真理是复杂的，不是单一的，因此老师们不能用几个标准答案来囊括

  ，说“我教的就是对的，无需再了解更多”。例如，如果要对一种艺术风格进行评价，本可以从不同角度给出不同的答案，但今日我们熟知的艺术课或历史课中却常常试图用一套标准的答案来解答这些问题，并要求学生必须使用这些标准答案完成考试。

  这种做法的危害在于它抹去了真理的复杂性，将其简化为若干教条。

  然而现实世界是复杂多变的，我们很难想象如果学生只拥有几个教条的话，该怎么对哪些复杂问题做出解释、怎么找到解决方案。一个医学生或许能背下五十种疾病的药方，可如果遇到介于两三种病之间的中间病情，或者新的疾病，他便很难用原有的知识来进行处置。如果要解决新的难题，他或许要试着探索这些病情之间的关联和异同，并通过实验来找到新的方法。当他这么做的时候，他便承认了真理的复杂性，

  这与“再多背五十个药方以解决更多问题”的学习模式有根本性的不同。

  这种复杂性，迫使我们认识到每一个个体对于真理的认知都是有限的，即使是贵为“权威人士”的老师也不例外。每个人在面对课题时都使用了自己的方式来采集信息、梳理结论，其中可能有他的独到见解，但往往也有疏漏、错误之处。

  这成为了“学习”发生的契机。

  《教学勇气》描绘道：

  ①当学习者们利用自己的基础知识、经验和学习方式各自探索所学课题后，便会形成

  自己的见解

  ；

  ②接着，他们相互之间充分互动，分享自己的见解，与其他的学习者讨论、辩论，最终看到

  这个问题的全貌

  ；

  ③在有了足够多的理论认识后，学习者们还可以与课题进行互动，将自己的认知投入实践，根据反馈结果来进一步

  完善自己的认知

  。

  在这个过程中，教师的角色是

  支持

  学习者们进行这些互动，鼓励和引导他们探索、讨论，有条件的还要进行实践和反思。

  我以前对自己从事的教育充满了质疑，曾思考若有一本书将老师知道的东西、在课上讲的东西完完整整地写下来来让学生读，是否就不再需要老师了？

  《教学勇气》的观点解答了这个问题，因为它明确了学习者不是要成为装满指定知识的容器，而是要变得有能力去形成认知；好教师不是好在讲得多，而是好在能够有效地引导学生发展思维。

  这种课堂模式还有其他的好处：它可以帮助学习者在实践（这里的“实践”，除了用自己的认知和课题互动的实践，还包括学习者用相应的方式思考、推演这些问题从而发展出专业人士的思维方式）中掌握过程性知识，也训练了学习者的通用技能（沟通与协作），还可以培养批判性精神。

  一些教育者会担心：如果学习者在这种开放的空间里产生了

  “错误的”

  认知怎么办？本书似乎没有对这种可能做出直接回应，

  这可能是因为作者所提及的“教学”都是发生在有一定开放性的课题下

  （从他在书中举的案例中推测），如果教师需要普及事实性的知识，如某个字怎么写、某种化学物质能不能食用，应有其他的方式来实施。需要注意的是，一个问题是不是可以被探讨、需要被探讨的开放性问题，取决于这一门课程的目的，例如“某个字怎么写”的问题在一般写作课里无需讨论，但在语言学、文字研究的课程里就有探讨空间。教师需要保持灵活。

  在我看来，作者讨论这种教学方式的要旨在于，提醒我们教学中最重要的不是让学生

  “得到（get）”

  指定的知识点，而在于支持他们主动

  “建构（construct）”

  一套全面的认知。

  本书还介绍了一些使用这种教学方式的实用技巧，但显然这并非本书是最重要的东西。今日的许多教师掌握了不少教学技巧，本来有潜力去支持学生进行探讨和实践，但当他们认定知识不过是他们所教的样子、学生无需在此以外提出不同可能性，他们便没有动力去这么做，而会满足于成为一个只传递指定信息的“喇叭”。

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• 与文字齐美

  作者：米 发布时间：2016-03-16 08:47:48

    梁思成之后大概鲜有超于他的爱建筑艺术之心，身体力行于并且技术与文字齐美的大家了。保护与建设的冲突，大概也是人自身一生的矛盾和冲突。显而易见，书中脱离梁擅长的领域-----与华美的建筑艺术本身和叙述它们的文字立显失色。

    

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• 唤起童趣和好奇心，让孩子在欢笑声中爱上体育运动

  作者：十里荷塘秋水长 发布时间：2020-05-31 15:52:56

  文丨十里荷塘秋水长

  如果你需要向一个幼小的孩子解释什么是运动，你会如何措辞并将

  “运动”

  这个内涵很丰富的词语跟孩子解释清楚呢？最好还能让他在你的解读中产生浓厚的兴趣，并且爱上体育运动？

  

  是不是会突然间感到词穷呢？寻常种类的体育运动起码超过了五十种吧？这个需要用什么样的词语来解释呢，一时之间觉得好难呀。

  可是，我们完全可以将这个难题交给更为专业的人士来解决啊！有这样一本新出的后浪图书：

  《运动，真美妙！》

  ，可以完美解决你的难题！

  这本书是德国绘本大师奥勒·肯内克的作品，他以20多种小动物为主角，画出了50多种运动的形式、规则和故事。

  

  这本童书是曾经创造过销量突破500万册奇迹的畅销童书作者奥勒·肯内克的最新力作，在这本书里作者将抽象的体育运动概念变为具体鲜活的

  “蠢萌动物体育课”，

  用各种滑稽搞笑的动物运动插画，让孩子见识50种美妙的运动项目！从而引发孩子对于运动的好奇心和兴趣，最终让孩子爱上运动！

  01 激发孩子的运动兴趣，并在欢笑声中找到自己喜欢的运动

  

  对于小小的孩子来说，用卡通形象来看运动的画面，远比你跟他用语言空对空地描述要来的更有价值一些。在用图画解释了过去很久远的年代里，人们都是为了追逐猎物，跑东跑西、忙忙碌碌。

  直到我们作为人类的动物之间的命运有了和以前截然不同的变化后，那种“疲于奔命”的状态不存在了，人们开始有了时间去做运动，自然也要面临着一种选择：那就是做什么运动好呢？

  

  多项国际大奖获得者、德国著名畅销书作家奥勒·肯内克，就是这样以拟人化的动物为特色，通过滑稽搞笑的插图和简短精炼的文字，为小朋友介绍了50多种运动项目。

  

  打开书会遇到打篮球的大象、跳远的企鹅、扔标枪的八爪章鱼、参加百米赛跑的乌龟、表演艺术体操的火烈鸟……孩子们会知道很多有趣的运动项目，体会到运动是多么美妙。

  拟人的动物插画+轻松幽默的文字，让孩子在欢笑声中主动了解篮球、足球、网球、游泳、滑雪等几十种运动项目。

  这样更能激发孩子的运动兴趣，并从这么多体育项目的类型和选择中找到自己喜欢的运动。

  02 幽默童趣，富含细节彩蛋，亲子共读，发现更多惊喜

  全书设计非常用心，仔细观察本书插图会发现很多细节彩蛋。比如仔细看看封底的图案——原来小老鼠的拳击对手不是河马先生，而是右边那只表情很无奈的小老鼠。

  

  试想，这样的一对选手，完全不在一个重量级上，难道这种尴尬和郁闷不是河马先生与小老鼠都要面对的吗？这也是让人忍俊不禁的乐趣所在了。当然这一定是那里出了错，否则就是藐视运动公平的规则了呢。

  这涉及到拳击比赛中的重量级划分，家长可以从书中找到相应的知识讲给孩子听。

  所以我们说这本书很适合亲子阅读，让家长和孩子在欢笑声中一起解锁更多运动的秘密并发现更多惊喜……

  

  打篮球的大象，扔标枪的八爪章鱼，跳芭蕾的兔子，撑杆跳的长颈鹿……在这本幽默有趣的图画书中，每一项运动的参赛运动员都是可爱的动物。小朋友将跟随它们学习包括足球、篮球、滑雪、花样滑冰、冰球、橄榄球、网球、高尔夫球、台球、拳击、撑杆跳、游泳、冲浪等在内的近50项运动。简明扼要的文字搭配滑稽搞笑的插图，会让孩子在欢笑声中，爱上体育运动！

  

  萌萌哒的卡通动物形象甚至会引发小朋友画画的兴趣呢

  03 作者简介，媒体及读者评价都特别给力

  奥勒·肯内克（Ole Könnecke），也译作奥勒·科内克，1960年出生于德国哥廷根，生长于瑞典，现居德国汉堡。奥勒先后出版了30余本书籍，其作品荣获各大奖项，包括德国-北莱茵-威斯特法伦州儿童图书奖、荷兰绘本奖、马克思-莫里兹德语儿童漫画出版物奖、德国青少年文学奖等，在国际享誉盛名。他的著作包含《运动，真美妙！》《小安东的故事系列》《我怎么让爸爸不害怕陌生人》《谁厉害》《短裤帮》《莱斯特与鲍勃的大冒险系列》《我的一本认知图画书》《传统的埃尔维斯》《穿红袍子的男人》等等。

  

  奥勒·肯内克用额外的故事填充了他的插图，每个场景都有可爱的角色、幽默的笑话和隐藏的细节。 ——出版人朱莉亚·马歇尔

  

  有趣的插图，简短的文字，以搞笑的方式呈现丰富的体育知识，让孩子和大人都会哈哈大笑，学到很多。 ——《科克斯评论》

  

  这本充满活力的图画书展示了来自世界各地的体育运动，肯内克在不失幽默的情况下用简明扼要的文字和蠢萌的动物运动图，传达出了每项运动的基本内容。

  同时这本书也留出了充足的留白和分隔的文字段落，能让家长和孩子有足够的时间去认真观察水彩插图中的细节，慢慢体会运动的美妙，开心地一对一分享。

  本书的精妙之处是：所有运动项目都由动物用幽默搞笑的方式呈现。——亚马逊读者

  没错，在书中，山羊和绵羊一起打网球，火烈鸟表演艺术体操，奶牛跳霹雳舞，长颈鹿撑杆跳打破世界纪录。

  通过简短而信息丰富的文字和形象生动的插图，大大小小的读者可以了解到更多关于运动多样性的知识。在阅读过程中，不仅仅是孩子们玩得开心，成年人也会有再次运动的冲动，和孩子在阅读的过程中也会建立更为亲密的互动关系。

  （全文完）

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• 生活的艺术，艺术的生活——评《赤木家的食器柜》

  作者：艾银 发布时间：2016-08-23 23:23:54

  曾听过这样的说法：日本的盛放食物的器皿大多为深色，那是为了让食客能更专注于食物本身。第一次听到这种说法的时候，不得不承认我被这种对食物的专注所折服。这种对事物本身的尊重，回归本质的生活态度，都是我们值得学习的。

  随着经济的发展，日本越来越与世界同步，工业化带来的影响除了让日本的科技的发展，同时餐桌上也有了变化，他们的餐具日渐西化。工业化大批量生产的餐具虽然节省了人工的费用支出，却也使得餐具本身变得冰冷而少了一份人情味儿。

  早先因为《造物有灵且美》中对“造物”之“美”的叩问，而曾听闻过赤木明登先生，他是日本轮岛著名漆艺家。身为本书作者的赤木夫妇，这一对善于发现生活之美的夫妇，他们作为民艺家、生活美学家，在食器与食物的选择上，充满了对生活的艺术追求，而这种艺术又十分贴近生活。

  【柜】

  开篇夫妻俩的自白，与食器柜与器皿之间。通过他们的自白，我了解到食器柜中的大小器皿于他们的意义，也了解了器皿的发展与其自身的“意义”，同时也注意到赤木明登先生主张的民艺——“用器应该是为了使用而制造的才是最佳的”，“最重要的是其诞生的背景”。

  

  【器】

  通过一年一器的方式为读者介绍了从1984-2013年不同时期的器皿，囊括陶瓷器、漆器、木器、玻璃和金属制器皿多种不同的类型。作者向我们介绍的不仅仅是器皿本身的特点、制造工艺，也有关于器皿的来历，与之相关的满满的回忆，还有一些关于制造者的故事，因为作者赤木明登本身也是漆器家，所以和其中很多器皿的制造者是朋友的关系，所以当提及这个器皿的时候，亦仿佛是在谈及一位友人，让器皿本身也带有更多的人情味儿。

  <图片2>

  <图片3>

  【食】

  作者在最后以每月一食的方式，以夫妻两人各作一篇的形式，为我们介绍了12个月的能登料理。在这里我们可以看到他们生活的常态，可以看到他们在去寻找时令食材的趣事，也可以看到他们对料理的诱人描述。这一切归根结底，是源于他们对生活的热爱。

  在最后的料理笔记部分，我几乎要爱上了赤木智子女士，她是个非常可爱的女人，从之前她在谈及器皿的时候，就对这点稍有感触，到后来在阅读她写作部分时，更惊讶于她天真率性。1962年出生的赤木智子，现今已经五十多岁了，但这并不妨碍她保持自己的天性。我想正是这份率性与可爱，才能让他们更容易去发现生活中的美，去寻得生活的艺术，去过艺术的生活。

  <图片1>

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• 所有事物都与我惊人地相似，我害怕……

  作者：远子 发布时间：2013-07-18 21:32:06

  关灯时，

  我为蝴蝶感到惋惜，

  开灯时，

  又为蝙蝠感到难过……

  我该怎样迈出一步，

  才能不把任何事物冒犯？

  ——索雷斯库《关灯时》

        一个人会遇到什么样的书，又会在怎样的契机之下读完那本书是一件极其偶然的事情。这件事是如此的奇妙，以至于我有时候会想也许天上有一位神专门负责这件事。

        这本诗集同前一阵子在网上闹得沸沸扬扬的韦白翻译的佩索阿的诗集《我的心略大于整个宇宙》

  http://book.douban.com/subject/11597326/

  是一个系列的。当我在书店看到这套书时，我本来只是打算翻一翻佩索阿的诗集的，但是莫名其妙地我翻开了另一本诗集索雷斯库的《水的空白》。

       印在这本书诗集背后的那句诗并不是很吸引人：

  流水越来越脏，

  历史遵循自己的轨迹，

  而彼拉多继续

  洗手，

  心中的快感在不断增大。

  ——《如果水不变黑……》

       如果光看这首诗，会以为这会是另一个T.S.艾略特、里尔克或保罗·策兰式的诗人，是的，他们的名气都非常大，诗歌的水准是世界公认的，但是在中文语境下，他们的诗歌意象臃肿，晦涩难懂，我几乎感受不到他们的魅力究竟出自何处。

       至于我当时为什么会翻开这本诗集的原因现已无法考证，庆幸的是，我翻开这本诗集看到的第一首诗一下子就攫住了我的身心。

  判决

   

  电车上的每个乘客

  都与坐在自己前面的那位

  惊人地相似。

   

  兴许是车速太快，

  兴许是地球太小。

   

  每个人的颈项

  都被后面那位所读的报纸

  啃噬。

  我觉得有张报纸

  伸向我的颈项

  用边角切割着我的

  静脉。

       在这首诗里，我一下子看到了世界上的另一个我，他精确地说出了我在逼仄的公车或地铁上所感受到的一切，只不过他们用智能手机取代了报纸而已。他们用智能手机的信号干扰着我的脑电波，这是一种比用“报纸的边角切割这静脉”更隐蔽也更残酷的异化。

       不知道大家有没有过这样的感受，偶然读到的一首诗也许恰恰是那本诗集里最好的一首诗，就像偶然听到一首歌恰恰是那个歌手最动听的一首歌一样。这种遭遇在我身上应验过很多次。这次也不例外，虽然索雷斯库的其它诗歌也非常好。但还是这首诗带给我的震撼最大。或许这也是专门负责此事的神所安排好的吧。

  附：

  索雷斯库诗四首

  眉弓

  今天，我遇见一只

  爱我的眼睛，

  期望我住在

  它的眉下。

  可是一朵云走来，

  眼睛立马关闭，

  吓得逃到了

  你的脸上，

  紧挨着另一只眼睛，

  紧挨着并不爱我的

  额头和嘴巴。

  无 题

  女人

  爬上树，

  男人用双手为她扶住

  梯子。

  鸟在天空

  飞翔，

  儿童为他扶住

  空气。

  星星在夜晚

  升起，

  大地为它扶住

  天空。

  荒诞

  假如我同花枝结为连理，

  那么，晚上回到家时，

  我会感觉自己应该待在墙上，

  挂在钉子上。

  假如我同菜花成为夫妻，

  那么，我将在土里度过

  最美好的岁月，

  我会抓住菜花

  最新的叶子，

  并同她讨论她计划生出的

  未来的叶子，

  当然喽，前提是我必须乖乖的，乖乖的。

  假如阴差阳错，我恰恰

  娶了一只兔子，

  那么，无疑，我会朝

  兔子的方向

  逐渐地变形。

  但我将十分不幸

  因为无论我多么爱我的妻子，

  我也难以在如此短暂的生命中

  成为一只完美的兔子。

  假如我同松鼠喜结良缘，

  那么，我会爬到所有的树上，

  为了向所有的怀疑论者丈夫证明，

  真正的爱情能将人

  提升到怎样的高度。

  天梯

   

  天花板上

  悬挂着一缕蛛丝，

  恰好在我床的上方。

   

  每天我都在观察

  蛛丝如何垂得越来越地。

  有人给我送来

  天梯了——我说。

  是从空中为我抛下的。

   

  尽管我廋得要命，

  只是昔日之我的幽灵，

  但我想我的身躯

  对于纤细的梯子来说

  依然太沉。

  ——灵魂啊，你走在前面吧，

  慢慢的！慢慢的！

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